José Celso de Mello

segunda-feira, 10 de fevereiro de 2014

trabalho para os 9ºs anos após exibição do filme

Adeus Lênin

Os alunos do 9º ano irão assistir o Filme Adeus Lênin.

Adeus, Lenin!

Em 1989, Christiane (Katrin Sass), professora e entusiasta militante política, após um enfarte entra em coma na Alemanha Oriental. Oito meses depois ela acorda: o muro de Berlim já havia caído, o país já estava unificado e o capitalismo vencia a batalha.

A recomendação médica é de que ela não sofra emoções fortes e seu filho, Alex (Daniel Brühl) com a ajuda da irmã Ariane (Maria Simon) faz de tudo para manter o comunismo funcionando, pelo menos dentro de casa.

A partir daí, com a ajuda de um amigo de Alex, noticiários de televisão são gravados como se o capitalismo tivesse sido derrotado, troca rótulos de vidros de pepinos e geléias e todos que tem contato com Christiane não devem mencionar a real situação do país.

O filme é de uma delicadeza ímpar, Daniel Brühl – que está também no filme Bastardos Inglórios - tem uma atuação excelente, o roteiro não trata de um tema original, mas o diretor Wolfgang Becker abordou o tema sob uma ótica diferente.

Uma das cenas mais marcantes do filme é quando Christiane consegue levantar da cama, sai de casa e vê, entre outros movimentos que lhe eram estranhos na época da Alemanha Oriental, uma estátua de Lenin passar pendurada em um helicóptero.

O tom de comédia mesclado com o drama para tratar de um tema tão polêmico foi extremamente bem sucedido, tanto que Becker foi indicado em 2003 ao prêmio de melhor diretor e prêmio do público de melhor diretor por Adeus, Lenin!.

Após o filme os alunos realizarão um trabalho.

1) Por que Alemanha e Berlim foram divididas?

2) Quais foram os motivos que levaram a onstrução do Muro de Berlim?

3) Quais eram as questões políticas envolvidas na queda do Muro de Berlim?

4)Quanto tempo levou a contrução do Muro?

5) Retrate o modo de vida dos dois lados do Muro?

6) Você prefereria viver em qual lado? Explique.

7) Por que o Muro de Berlim foi o símbolo da Guerra Fria?

8) O início do filme retrata o menino Alex e seus foguetes – Conceitue a Corrida Espacial e seu objetivo.

9) Como a corrida Espacial e a Corrida Armamentista colaborarm para o esfacelamento da URSS?

10) Retrate o processo de união da Alemanha?

11) O que significou a Copa de 90 para a Alemanha?

Bom Trabalho!!!!!!

Abraço

Juliana Dias

fonte: blog da professora Juliana Dias no wordpress.

domingo, 8 de dezembro de 2013

PROJETO: IGUALMENTE DIFERENTES

PROJETO IGUALMENTE DIFERENTES

JUSTIFICATIVA:

Tendo em vista o aumento da não aceitação das diferenças, vimos a necessidade de demonstrar que o ser humano é igualmente diferente e não deve ser punido, perseguido, prejudicado, humilhado ou rejeitado por suas diferenças.

O mundo contemporâneo fez com que os seres humanos atuassem de maneira individualista e, desta forma, o que, a ele é diferente, merece desprezo e rejeição. O projeto veio pára mostrar que o contrário deve ser imperado. Aceitar as diferenças é mais que uma forma de acolher, mas sim, de respeitar, compreender e viver em harmonia.

Vivemos em uma época de mudanças e sem dúvida diz respeito a alterações dos nossos hábitos que se tornaram comuns com o passar do tempo. No momento a sociedade se engaja na luta para preservar a identidade humana e o respeito as diferenças de dizer não a todo e qualquer tipo de intolerância, preconceito e discriminação cultural, étnica e racial.

PÚBLICO ALVO:

Comunidade Escolar – gestores, funcionários, professores, alunos, familiares e a comunidade em si.

DURAÇÃO: Permanente.

OBJETIVO GERAL:

Orientar a importância do respeito ao ser humano independente de cor, raça, credo ou religião.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Igualdade entre os seres humanos, não se esquecendo da diversidade de valores, crenças, hábitos e etnias.

A incapacidade de pessoas e povos aceitarem a diferença, como a questão política do conflito entre Ocidente e Oriente, entre cristãos e mulçumanos.

O encontro intercultural e a superação do preconceito e rivalidade representados pelo amor entre os dois irmãos, quando vencem juntos os desafios para encontrar a fada.

“discriminação”: contra os portadores de deficiências, contra os obesos, contra os que têm dificuldades para aprender, contra os homossexuais, contra tudo e qualquer coisa que escape a um suposto (e sempre abstrato) modelo de normalidade.

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

“Igualmente Diferentes” inicia-se com uma sondagem de aprendizagem. Na qual, os alunos, em uma roda de conversa, discutirão o tema e trarão relatos de parentes e pessoas mais próximas para enriquecer o assunto.

O objetivo dessa sondagem é a valorização de todos os grupos étnicos raciais e a valorização pessoal. Com este projeto irão aprender a valorizar a vida através das diferenças; proporcionando momentos de reflexão, de autoconhecimento que incentivem e valorizem a história de vida de cada aluno com possibilidades e perspectivas de um futuro promissor.

Os alunos poderão aprimorar o seu potencial criador, sua vivencia, a autoexpressão, a sensibilidade artística, a criatividade, a imaginação, a autoavaliação;

Esta atividade poderá estimular o desenvolvimento integral do educando nos aspectos intelectual, emocional, social, físico e psicológico bem como aprimorar sua visão quanto ao meio em que ele vive.

Para que os objetivos sejam alcançados a escola promoverá palestras com Mestres/Doutores/Especialistas na área. Após isso dará início a um trabalho em equipe que assistirá ao filme AS AVENTURAS DE AZUR E ASMAR, coletará, através de fotos ou imagens de seu próprio celular ou outros equipamentos, vídeos e cartazes que sairão de pesquisa em campo e passará pela escola e redes sociais, chegando a comunidade escolar e a sociedade mostrando e direcionando os problemas e as soluções para alcançar um futuro melhor.

Para o encerramento do Projeto será realizada um dia na escola para acolhermos a comunidade e debatermos os diversos assuntos nos moldes do Fórum Social Mundial. Cada lugar terá uma equipe trabalhando e divulgando um tema e telões mostrando a realidade atual e o que deveria ser o ideal, conduzindo ao pensar consciente e a mudança de hábitos para conquistarmos um futuro melhor para as gerações futuras.

RECURSOS

Uso de recursos midiáticos para elucidar a realidade de nossa sociedade e da sociedade mundial. Palestras e documentários disponíveis no youtube.

Apresentação e produção de cartazes e vídeos (peça teatral), pelos alunos, para mostrar e orientar que é preciso fazer algo agora, para o amanhã ser melhor.

AVALIAÇÃO:

Uma vez alcançado os objetivos do projeto, concluímos que ao encerrar essa etapa, o público alvo, ao qual foi destinado esse projeto tenha aprendido a respeitar as diferenças e entender o significado de cada uma das expressões trabalhadas. Não se esquecendo de focar na aprendizagem para a melhor convivência em grupo e o fim da intolerância e do desrespeito.

sábado, 30 de novembro de 2013

Criando hipertexto

Conselho de Segurança das Nações Unidas

Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.

O Conselho de Segurança das Nações Unidas é um órgão da Organização das Nações Unidas cujo mandato é zelar pela manutenção da paz e da segurança internacional. É o único órgão do sistema internacional capaz de adotar decisões obrigatórias para todos os Estados-membros da ONU, podendo inclusive autorizar intervenção militar para garantir a execução de suas resoluções. O Conselho é conhecido também por autorizar o desdobramento de operações de manutenção da paz e missões políticas especiais.

O Conselho de Segurança é composto por 15 membros, sendo 5 membros permanentes com poder de veto: os Estados Unidos, a França, o Reino Unido, a Rússia (ex-União Soviética) e a República Popular da China. Os demais 10 membros são eleitos pela Assembleia Geral para mandatos de 2 anos.

Uma resolução do Conselho de Segurança é aprovada se tiver maioria de 9 dos quinze membros, inclusive os cinco membros permanentes. Um voto negativo de um membro permanente configura um veto à resolução. A abstenção de um membro permanente não configura veto.

O Conselho de Segurança manifesta-se também, em ordem decrescente de formalidade, por meio de declarações presidenciais (PRSTs, na sigla em inglês), declarações à imprensa e elementos à imprensa. Essas formas de manifestação têm de ser adotadas por consenso.

Outros documentos importantes do Conselho são as notas presidenciais e as cartas do(a) Presidente ao Secretário-Geral das Nações Unidas. São circuladas como documentos oficiais do Conselho de Segurança também as notas verbais e cartas das missões permanentes junto à ONU endereçadas ao(à) Presidente do Conselho, cartas do Secretário-Geral ao(à) Presidente e relatórios do Secretário-Geral ao Conselho e cartas dos presidentes de órgãos subsidiários ao(à) Presidente.

http://pt.wikipedia.org

O uso das TICs na gestão pedagógica do processo de ensino e aprendizagem

O objetivo deste texto é apresentar e discutir alguns problemas práticos de gestão pedagógica que afetam diretamente o aluno, o professor e a coordenação das escolas sob a ótica da inserção das TICs na dinâmica e no cotidiano da escola e do trabalho do professor.

A sala de aula – aspectos práticos da gestão pedagógica e o uso de TICs

Por trás da figura do professor não reside apenas um “explicador de conteúdos”, ou mesmo de um “facilitador da aprendizagem”, mas também a de um gestor. Ao professor não cabe apenas ensinar, ou facilitar a aprendizagem, mas também:

· avaliar o processo de ensino e aprendizagem por meio de ferramentas diversas que incluam uma série de observações diretas do aluno, provas e testes, trabalhos e tarefas, além da frequência do aluno e de aspectos sócio-educativos não mensuráveis quantitativamente, mas passíveis de avaliação diferencial;

· registrar todas essas avaliações, informações e suas observações sobre os alunos e sobre o processo de ensino e aprendizagem, bem como relatar os tópicos do currículo que estão sendo abordados, as estratégias e as atividades que estão sendo desenvolvidas com os alunos;

· analisar os resultados obtidos por diferentes formas de avaliação e coleta de dados e, à partir deles, tomar decisões de caráter pedagógico, de forma a replanejar suas estratégias de ensinar com base em critérios objetivos efetivamente observados e registrados;

· dar transparência, divulgar e discutir os resultados obtidos pelos alunos com os próprios, com a coordenação pedagógica da escola e com os responsáveis pelos alunos.

Decisões e ações dos professores:

· investir na aquisição de um notebook próprio, caso ainda não tenha nenhum, que disponha de wireless (possibilidade de acesso à internet sem fio);

· dispor-se a aprender colaborativamente com seus pares e seus alunos, ao invés de apenas esperar ações de formação provindas da coordenação, da gestão ou órgãos superiores;

· procurar informações na internet e dedicar em média uma hora diária para a aprendizagem autodidata sobre o uso das TICs;

· transferir, aos poucos, os registros feitos em papel para o formato digital, usando documentos de texto e planilhas eletrônicas. Compartilhar com os colegas as suas ideias, planilhas e outros documentos; estabelecer como meta pessoal a construção de um perfil de professor digital.

Criando Hipertextos

CICLO DA ÁGUA

A água é um bem comum a todas as pessoas, além de ser indispensável a todas as formas de vida que estão dispersas ao decorrer da extensão da crosta terrestre. As águas contidas no planeta constituem a hidrosfera e essa corresponde à parte líquida que se encontra em diversas partes, como oceanos, mares, rios, lagos, geleiras, além da atmosfera.

Podemos encontrar a água em três estados físicos: líquido, gasoso e sólido. O conjunto das águas contidas no planeta desenvolve uma interdependência, Isso ocorre por meio dos processos de evaporação, precipitação, infiltração e escoamento, que se configuram como uma dinâmica hidrológica. Em outras palavras, a água que hoje está em um lençol freático logo mais poderá estar na atmosfera ou mesmo em uma geleira.

O processo que dá origem ao ciclo da água ocorre em todos os estados físicos. Para conceber esse fenômeno é preciso que outro elemento provoque, nesse caso, é motivada pela energia da irradiação solar.

Diante de toda precisão desse processo dinâmico, fica evidente que caso haja um desmembramento ou interrompimento, uma incalculável mudança ocorrerá, comprometendo a configuração das paisagens e colocando em risco diversos tipos de vida no planeta. Um exemplo claro de desequilíbrio ligado ao ciclo natural das águas é o fenômeno do aquecimento global, que ocasiona o derretimento das calotas polares e, consequentemente, provoca a elevação dos níveis dos oceanos que podem submergir ilhas e áreas costeiras de muitos países, tirando pessoas e animais dessas áreas.

Fonte: (http://www.brasilescola.com/geografia/ciclo-agua.htm)

ENDEREÇOS SUGERIDOS PARA A CRIAÇÃO DE HIPERTEXTOS (Deletar esta parte após concluir a atividade):

Crosta terrestre - http://www.coladaweb.com/geografia/crosta-terrestre

http://discoverybrasil.uol.com.br/experiencia/contenidos/crosta_terrestre/

Hidrosfera: http://pt.wikipedia.org/wiki/Hidrosfera

Lençol freático: http://www.infoescola.com/hidrografia/lencol-freatico/

Calotas polares: https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEisnlT0xAI2VpgTJCAXC31QV9dwL-tITEJnXWD5lORycdQfrueWc4tFON1UiAC106va_DRCChUIU21nH-fAhf0sPJ_VLohFNdhJeAD8FlRim6AhykaIfnNdH9KWRYCehF62tBBb_79nOwWh/s320/1292007020114073815canej%5B1%5D.jpg